Ew pirfireh cuda ye, lê Pir pir caran ji ber ku bêtir Pirrjimar bûye "Gûran"
Hûn dikarin bibêjin ku mirovên ku ji kûrahî têne cuda cuda ji kesên ku nebawer in. Ew ne hêsan e ku ji bo cûdahiya cudahiyê bike , wekî ku li ser kesek kes girêdayî ye.
Zarokên zarokên ku bi pêkanînên tixûb ên navdar re an jî guhdariya bihîstin - bi alîkariya axaftina axaftinê-pir caran dengên xweş bikin ku wekî dengê mirovan bihîstin. Bi gotinên din, dengê wan deng nikare wekî kesek derê tête naskirin.
Lêbelê, dema zarokek bêyî bihîstin û axaftina bihîstinê fêr bibe, divê axaftina wan bi şêweyên ku ji wan re veqetin.
Lihevhatinên axaftinê
Ji bo kesek kurrê ku nabihîştin, axaftina wan dibe ku wekî materotora xwezayî ye. Hê nikarin ku axaftina normal ya ku denge denge nabînin, bi tevî tedawiya axaftina dijwar, tê wateya bêyî ku bêyî fêrbûnên xwezayî yên fêrbûnê di axaftina xwezayî de zêde dibe. Bi hewldanên, kes dikare axaftina xwe hinek lêgerîn lê pir caran wê wê monotone be.
Bawarek din ku carinan bi axaftina devê ve girêdayî ye ku bêkêş an guttural e, ku tê wateya gora golê ye. Gûrahî kêm dibe ku bêhtir şermezar kirin wekî peyva "guttural" pir caran bi peyva "animalistic."
Axaftina axaftinê
Herweha ku ew çi dixwaze, dengbêjî (axaftina çiqas çawa eşkere ye) xemgîniyek din a jî axaftineke derê ye.
Axaftina axaftinê di mijarên rojnameyên deaf-related a pir girîng e. Di sala 2007 de, xwendekarên rojnamevan û deaf deverek ji hêla nivîskarê Îsraîlê ve hat ragihandin ku zarokên zarokên Îsraêl di dersên taybetî de (koma tevlêbûnê) li gorî dibistanên dibistanan yên ku bi rêkûpêk bûne (tevlêbûna tevlêbûnê) di dersa regular.
Di xwendina nivîskarê de 19 zarok bûn. Ji van zarokan, 10 di klasîk û bişkojkê de bi kar tîne taybet, û neh jî sereke bûn û tenê axaftinê bikar anîn. Zarokan ji wan re got ku li ser du tehlên xwe bi rêjeya xwe ra bikin: Pirsgirêk û Pêwîstiya Bêguman Civakî, û Sense of Coherence Scale (Wateya bawerî wateya). Pirsgirêka Pêwîstiya Peyvan di nav deveran de wiha got: "Ez kesek nabe ku di kategoriyê de biaxivin," û paqijkirina pîvana rêjeyên "wekî ku ez dixwazim tiştek dixwazim ku ez wê bibim." Piştre zarokên paqij bûn xwendin û xwendekaran bihîstin ku tu caran dev ji bihîstin bihîstin, wekî dadbarên dev ji zarokan re axaftin tê bikaranîn.
Nivîskar dixwest ku têkiliyek di navbera axaftina axaftinê de û çawa zarokên ku li ser xwe difikirin. Di encamên lêkolînê de diyar kir ku di navbera dersên taybetî û navendên sereke de bi binpêkirin û bihevrebûnê re tune. Lêbelê, encam jî diyar kir ku dema têkiliyên axaftinê û girîngiyên zarokan di nava dersên taybetî de, pêwendiyek girîng e ku di axaftinên sereke de navnîşên axaftinê û hestên zarokên zarokan de hebû.
Ji ber vê yekê ku ji nûçeya nivîskarê ya edebî ve piştrast kir, ku dît ku zarokên zarokan bihîstin ku li ser zarokên ku bi axaftineke baştir re axaftin çêtir bûn. Çavkanîya wêjeya wêjeyî da ku axaftina axaftinê tête bandorên darên xwarinê bandor bikin ku bi hevalên zarokan re bihîstin. Li ser çavdêriya wêjeyê li ser bingeha nivîskî destnîşan kir ku axaftina baş baş bû ku ji bo hevalbendên sereke.
Kanî:
Pir, Tova. Axaftina axaftinê, Bawerbûn, û Sense of Coherence Di navbera Deaf û Zarokên Hêzdarkirina Di Tevlêbûnê û Koma Tevlêbûna Navxweyî de. Nûçegihana Çandî û Deaf Perwerde . Volume 12, Nimreya Numreya 4., 21 Gulan 2007, 2007. Http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.